《表2：基于“问题串”的体育课堂教学设计策略——以“小学四年级技巧跪跳起”一课为例》

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《基于“问题串”的体育课堂教学设计策略——以“小学四年级技巧跪跳起”一课为例》

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“问题串”的设计没有固定的模式，教师灵活的运用“问题串”，有效调动学生的学习积极性，促进学生有效的掌握技术动作，这样的设问无疑是成功的。通过“问题串”形式架构的体育课堂教学主线，在一次次、一层层的独立思考、合作探究后，一连串精彩的追问后，有效解决了教学中的关键性问题，拓展了学生的创造性思维，提高了课堂教学的效率。在这一过程中，学生由原先的被动学习到主动学习的转变，学习内驱力、注意力、认知力得到有效的培养。同时，通过这种“互动式”的教学，改变了教师全盘决定、“高高在上”的地位，教师变成引导者。因此，教师也要不断提高自己的教学组织能力、语言表达能力、问题设计能力、教材整合能力等，不要做作地去“探究”，要着眼于学生的学，注重学生体育课堂学习过程中的知、行、思合一。