《表2 分层教学示意图：应用型人才培养下的大学英语“金课”建设模式研究》

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《应用型人才培养下的大学英语“金课”建设模式研究》

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当前的“金课”标准要求大学英语具有高阶性和挑战度，针对大学英语课程学生能力水平严重不均衡的情况，分层教学是个很好的解决方案。它不仅可以让教师针对个不人同发学生，提供高阶性的课程，不同的学习挑战也能兼顾各个能力水平的学生的学习需求，通过恰当的、拔高性的挑战促进学专生业自发主展学需习求。虽然课程建设需要满足学生的学习需求，但是正如蔡基刚先生所说：“‘一流课程’应满足国家和社会需求，而不是纯粹满足学生的个性化需求（因为学生的有些要求是盲目的）。”基于此，在进行金课建设时，课程建设者应对学生的学习需求进行调研，再结合应用型人才培养的目标及要求进行课程改革和建设。经笔者在本校的调查中发现，学生对于大学英语课程的学习需求主要分为三类：（1）日常生活需求，（2）专业发展需求，（3）个人发展需求。根据学生的入学成绩及学习需求，本校采取的是二层分级的教学模式，每层模式中，其对应的教学内容及教学要课求堂都教存学在不同。对于英语能力较好、有专业发展需求和个人发展需求的学生，教师将其列入第一层级，这类学生的学习内容主要是以学术英语、专业相关英语教学为主，以雅思、托福等线英上语平考试技能线培下训实为辅。针对英语能力相对较为薄弱、学习需求台以教日学常生活及践专训业练发展需求为主的学生，教师将其列为第二层级，这类学生占学生中的大多数，针对他们的教学以日常生活交际英语教学为主，以学术英语教学以及专业相关英语教学为辅。