《表1 大学英语教学课堂及课外自主学习模式图》

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《应用型人才培养下的大学英语“金课”建设模式研究》

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随着网络多媒体的快速发展，传统的、单一的课堂教学手段和模式已经不再适应当今学生的学习需求，其不仅很难引起学生的学习兴趣、调动学生的学习动机，也不符合“金课”的创新性要求。加之大学英语课堂授课时间有限，英语教师局限于有限的课堂教学，想通过几十分钟的课堂学习，让学生学以致用，这显然难以实现。因此，大学英语教师应实施多样化的教学手段，采用多元化的学习资源，充分利用网络为学生搭建有选择性的多元化课外自主学习平台，充分利用线上平台让有限的课堂时间得以延续。而通过有效的线下实践训练，则可让学生在课堂教学中掌握课程的重难点并得到有效且又充分的练习，同时还可完成自学检查。对于学生实践训练中出现的问题，学生不仅可以使用线上平台查询相关课程或信息进行解决，还可通过线上平台反馈到教师后台，教师可在线上平台或课堂中及时解决学生问题。为了让英语课堂教学真正以学生为中心，大学英语教学应以学生的课外自主学习为课程建设中心，以教师的课堂教学为指导，教师在课堂教学中明确重要的知识点及学生应完成的课外学习任务并及时通过线上平台对学生的课外自主学习情况进行检查，学生的课外自主学习反馈则是教师的课堂教学重要参考，让教师针对性地进行课堂教学内容的调整，以确保课堂教学的质量。