《表2 方差分析表：混合式教学模式下农科大学生英语自主学习能力的培养——以甘肃农业大学为例》

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《混合式教学模式下农科大学生英语自主学习能力的培养——以甘肃农业大学为例》

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第一，学生自主学习情况的方差分析。为探究农科大学生在混合式教学模式下自主学习情况，对混合式教学模式下学生自主学习情况进行方差分析，结果如表2所示。只有对自主学习的认识、学习目标、学习评估、教师角色的p值小于0.05，表明自主学习的认识、学习目标、学习评估、教师角色在普通班和高级班之间的差异显著，而其他因素的差异不显著。这说明高级班学生的自主学习能力高于普通班，尤其高级班学生对自主学习的认识高，有着比较明确的学习目标，善于总结学习效果，查缺补漏，对教师在自己学习过程中所起的作用认识比较清楚。也从侧面反映出对自主学习的认识、明确的学习目标、正确有效的学习方法及教师的引导与互动在提高学生自主学习能力方面的重要性（见表2）。