《表1：“互联网+”背景下高校英语混合式教学模式实证研究——以四川大学锦城学院为例》

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《“互联网+”背景下高校英语混合式教学模式实证研究——以四川大学锦城学院为例》

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混合式学习即Blended Learning，国内外学术界对其定义尚不统一。Harvi Singh和Chris Reed认为，混合式学习的重点是将“恰当的”学习方式与“恰当的”个人学习偏好相结合，在“恰当的”时间来教会“恰当的”学习者“正确的”学习方式，以此来达到最佳的学习效果。何克抗将混合式学习定义为“将传统的学习方式与网络学习的优势结合起来，既要发挥教师在教学过程中的引导、启发、监控的主导作用，又要充分体现学生作为学过程主体的主动性、积极性与创造性”陈郡，李梅，孙健敏认为，混合式学习是将面对面学习和网络学习以不同的方式契合，在技术型情境中开展的学习活动[1]。笔者本文中的混合式教学则是采用此种理解。那么，混合式教学模式和传统教学模式相比有什么区别呢?笔者认为:方法上，传统教学以教师讲授为主，学生听课、记忆、理解；混合式教学将线上线下结合起来。在课下，采用翻转课堂、慕课等形式让学生在课下动起来；在课上，采用包括云班课等多种形式提升学生的参与度。效果上，传统的教学方式以教师为中心，学生只能被动地接受知识，学生参与度不高。混合式教学为学生提供了丰富的学习资源，以学生为中心的教学方式更有利于学生自主学习能力和批判性思维的发展。因此，在面对今天被称为“网络原住民”的学生时，传统的教学方式已经跟不上时代发展的要求了，混合式教学势在必行。