《表2 组统计量：基于STAD合作学习模式的大学英语课堂构建与实验研究》

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《基于STAD合作学习模式的大学英语课堂构建与实验研究》

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根据表1中数据所示，前测中实验组1班与控制组2班成绩无明显差异（t （78）=-1.344，p>.05） ，同时后测中实验组1班与控制组2班成绩也无明显差异（t （78）=-.715，p>.05） ；但是，从表2组统计数值中可以看出，前测中实验组1班与控制组2班的平均分差为4.5分（78.3~73.8），后测中实验组1班与控制组2班的平均分差为2.1分（78.4~76.3）如图3所示，，可见实验班成绩增长幅度明显大于控制班:（76.3~73.9）>（78.4~78.3）；加之实验前检测两个组的EFL能力（高考英语入学成绩）时表明两个班为英语能力均等的同类班级，因此以上结果可以推断出进行STAD合作学习活动的实验组（1班），英语综合应用能力的进步大于进行传统教学的控制组（2班）。