《表2 组内效应结果：翻转课堂模式下英语专业学生英语学习焦虑的调查与研究》

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《翻转课堂模式下英语专业学生英语学习焦虑的调查与研究》

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从组内与组间效应检验结果（表2、表3和图1）可看出，教学法因素对英语课堂学习焦虑的主效应达到了显著性水平，F（1，68）=4.147，p=.046，且效应量接近Cohen的中等效应量的标准（η2p=.057）。时间因素对学生英语学习焦虑的主效应未达到了显著性水平，F（1，68）=0.07，p>.05，效应量小（η2p=001），低于Cohen的小效应量标准。时间与教学法因素之间的交互效应不显著，换言之，测量时间对焦虑的影响并未受到教学法两个水平的影响，F（1，68）=1.867，p>.05，效应量小（η2p=.027）。