《表3 组间效应结果:翻转课堂模式下英语专业学生英语学习焦虑的调查与研究》
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《翻转课堂模式下英语专业学生英语学习焦虑的调查与研究》
从组内与组间效应检验结果(表2、表3和图1)可看出,教学法因素对英语课堂学习焦虑的主效应达到了显著性水平,F(1,68)=4.147,p=.046,且效应量接近Cohen的中等效应量的标准(η2p=.057)。时间因素对学生英语学习焦虑的主效应未达到了显著性水平,F(1,68)=0.07,p>.05,效应量小(η2p=001),低于Cohen的小效应量标准。时间与教学法因素之间的交互效应不显著,换言之,测量时间对焦虑的影响并未受到教学法两个水平的影响,F(1,68)=1.867,p>.05,效应量小(η2p=.027)。
图表编号 | XD00110474400 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2019.10.25 |
作者 | 陈玮 |
绘制单位 | 海南师范大学外国语学院 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |