《表二：产教融合背景下高职院校公共英语“金课”建设研究》

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《产教融合背景下高职院校公共英语“金课”建设研究》

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构建主义提出的支架式教学，包括预热（即把学生引入一定的问题情境）、探索（即教师引导学生去尝试）和独立探索（教师放手让学生独立地去探索）三个环节[7]。通过这样的“课前—课中—课后”“言传—意会—内化—外显”的混合式教学，既让学生体验到多样化学习方式，也能及时看到学生学习反馈，并为教师后续的教学积累素材，这是师生相互为对方创造价值的过程。这个过程是“参与—反思—实践”的循环，让学生经历自主获取基本知识、专业知识内化和知识升华的体验，真正做到产教学融合，全方位育人。