《表1 产教融合背景下教学团队建设策略编码结果》

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《产教融合背景下校企混编教学团队建设研究——基于35位教学团队成员的深度访谈》

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遵循扎根理论研究的基本流程，本文的数据编码分为开放式编码、关联式编码和核心式编码三个阶段。共设立了6个编码组共12名编码人员，各组成员分别背靠背独立完成编码。小组编码结束后，各组内部就编码一致性先行沟通讨论：保留一致编码结果，合并内容相近的编码内容，剔除低频次或低相关性编码内容。经讨论后无法达成一致编码结果的内容，由各小组提交大组研究讨论。大组采取相同方式对各小组编码结果进行分析和汇总。在开放式编码阶段，按照“团队编号—资料段落—具体句数”的方式为访谈资料进行编号。例如，编码“3-4-7”是指第3个教学团队的访谈资料中，第4段第7句的访谈内容。通过将编码资料的不断概念化和抽象化，最终得到“人才培养标准重构、课程设置体系重构、建设产教融合的团队文化”等10个高频次开放式编码结果；在关联式编码阶段，根据10个开放式编码的潜在逻辑关系进行聚类编码，形成“对接机制、共谋机制、共生机制和联动机制”共4类主范畴关系；在核心式编码阶段，对形成的4类主范畴关系进行核心类属编码，将本文研究的“产教融合背景下校企混编教学团队建设策略”的核心问题范畴化为“团队建设—发展策略系统”和“团队建设—支撑策略系统”两大主系统。三阶段编码结果见表1。