《表4：“互联网+”背景下高职院校信息技术与课程教学深度融合的实践研究》

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《“互联网+”背景下高职院校信息技术与课程教学深度融合的实践研究》

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（十二）综合数据分析。结合调查法、经验总结法和个案研究法对高职院校300名各个专业领域的教师进行调查研究。总结出信息技术与课程教学深度融合存在以下几方面问题。一是一部分高职教师受自身学科知识结构的影响，对于信息技术一知半解，由于学科课程差异大，一部分非信息技术类高职教师不能充分把握哪一种信息技术方式能够更有效地促进课程教学，不能更好地利用信息技术辅助教学。二是由于一部分高职教师对信息技术辅助教学认识不足，知识储备不够，却不会主动去探索研究有价值的信息技术知识，没有主动去提升自己的信息技术水平，整体运用信息技术辅助教学的能力偏低，一部分教师运用信息技术手段仅限于考勤，而且仅会利用单一简单的信息技术手段，跟不上现代信息技术的飞速发展，不能更好地适应信息技术和现代化教学的融合。三是一些高职教师认为只要能教好自己本学科就行，在教学中对运用信息技术方法不感兴趣，觉得教学工作任务本来就繁重，如果还要利用多种信息技术辅助课程教学就会花费大量的时间和精力，而且设计太麻烦，所以觉得没必要将教学内容和信息技术手段相互融合，从而很少使用现代化信息技术手段进行教学。四是高职院校信息化教学环境差强人意，有些学校设备缺乏，网络教学环境达不到使用要求，如果硬件条件跟不上，教师想用也没办法。五是部分学校没有相应的考核机制。如果学校对信息技术与课程教学深度融合建立完善的评价机制与奖励制度，能促进大多数教师积极探索更有效的信息技术辅助教学。调查显示能熟练运用信息技术辅助教学的多数是中青年教师，自身的学习能力强，学校机制的完善可以促进持续深入的探索。