《表4 2组学生对教师的教学方法和教学效果评价比较（±s，分）》

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《三阶段多元交叉模式教学在外科护理课堂教学中的应用》

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2组问卷回收率100%，且全部有效。2组教学态度和教学内容评分比较，差异无统计学意义（P>0.05）；试验组教学方法、教学效果均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。见表3。试验组Q10、Q13、Q14、Q15、Q18、Q21、Q22、Q25、Q27的评分均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。见表4。