《表3 课堂学习收获的指标与因子载荷值》

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《大学课堂中的教学行为、学习投入与学习收获——学生视角的调查》

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借鉴学术性收获的定义，包括学生对专业知识、专业技能等的习得和掌握[7]，引入课堂学习收获变量，选取4个指标衡量课堂学习收获的大小，包括掌握、领悟了讲授内容、学生能活学活用、学生知识面得到拓展、激发了学生创新思考。对这4个指标进行因子分析，按照特征值大于1的标准正好提取1个因子，解释73.695%的变异，各指标的因子载荷见表3。