《表4 贫困生在不同年级中积极心理品质六大维度及总分上的差异》

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《高校贫困生积极心理品质现状与发展路径研究——以江西理工大学为例》

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注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。

单因素方差分析的结果如表4所示，贫困生在不同年级中认知维度、节制维度、超越维度以及积极心理品质总分P值均小于0.001，因此差异非常显著。而贫困生在不同年级中人际维度、情感维度、公正维度P值小于0.05，差异显著。经过LSD事后比较发现，大一贫困生的六大维度以及总分上明显高于其他三个年级。此外，大一贫困生在超越维度上显著高于大二学生，说明刚刚进入高校的贫困生上大学抱着对校园生活的憧憬以及强烈的求知欲望而来。高校学工部、团委等部门应当高度重视新生（尤其是贫困生）的心理健康教育引导，因势利导，“因事而化，因时而进，因势而新”，“培育理性平和的健康心态，加强人文关怀和心理疏导”[9]。