《表2：教师在线教学：从技术应用迈向知识创造——基于国际教师在线教学能力标准的分析》

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《教师在线教学：从技术应用迈向知识创造——基于国际教师在线教学能力标准的分析》

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对比发现（如表1），三版标准既有继承，也体现了新版对前版的拓展和延伸。[5]在研制视角方面，从2000版以技术为中心，关注技术在学生学、教师教中的作用转向2008版从以师生为中心、以结果导向的视角提出教师所具备的能力，再到2017版扩展到教育工作者，更加注重数据伦理道德，强调教师为学生自主学习提供支持的能力与素养。标准的重心从2000版技术应用素养转向2008版技术支持下的教师创新意识、创造力等，再到2017版从多重角色角度界定教师所具备的能力，强调教师能力系统性。标准的分类逻辑从2000版技术、学生、教师三层次分类走向2008版混沌化，模糊了三者之间的边界，以促进人的发展为方向，再到2017版更加明确了教师所扮演的八类角色，更加凸显教师能力的综合性。[6]