《表2 两组学生学习积极性比较（分，±s)》

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《微课在《病理学与病理生理学》教学中的应用》

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两组带教前学生学习积极性评分无统计学意义（P>0.05）；两组带教后学生学习积极性评分均高于带教前（P<0.05）；观察组20学周课前准备积极性、自主学习、团队协作、发现及解决问题能力及对专业知识表达评分均高于对照组（P<0.05），见表2。