《表5 两组学生干预后学习积极主动性改变的比较 (d±s, 分)》

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《高职护理专业学生基础护理学课程Sandwich教学法的应用研究》

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在运用不同教学方法实施教学后，再次向两组学生发放学习积极主动性量表了解两组学生干预后学习积极主动性情况以及学习积极性改变情况。经检验两组学生干预后学习积极主动性总分及5个维度得分比较，有显著性差异（P<0.05），见表4。同时干预后学习积极主动性改变程度有显著性差异（P<0.05），见表5。说明两组所使用的教学法对学生学习积极性改变程度不同，Sandwich教学法影响更为显著。