《表3 两组学生考试成绩比较（分，±s)》

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《CBL-PBL-LBL联合教学方法在骨科临床见习教学中的应用》

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实验组的基础理论知识均分高于对照组，但是没有统计学意义。病例分析部分实验组成绩高于对照组，差异具有统计学意义。实验组的总成绩与对照组相比差异有统计学意义。具体结果见表3。