《表1 三类教师群体教学行为改进对比及差异性检验结果》

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《基于经验学习圈的不同教师群体教学行为改进特征》

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注：*.在0.05级别（双尾），差异显著；**.在0.01级别（双尾），差异显著。

对比分析主要反映三类教师群体在第一阶段和第五阶段各研究变量的变化对比，以及各变量在两阶段与全国常模数据的对比分析结果，以发现三类教师群体在9个研究变量上的教学行为改进特征。所谓常模数据是指一种可供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，本研究使用的全国常模数据来源于基于全国2012—2019年期间所获得的2539节问题化教学专题改进课例在上述9个研究变量上的均数常模。三类教师群体在经过2年基于问题化教学的专项教学改进后，在学生行为占有率、创造性问题、批判性问题、推理性问题、创造评价性回答、集体齐答、讨论后汇报、打断学生回答或代答以及鼓励学生提出问题共9个研究变量上都发生了变化，结果如图1和表1所示。