《表3-4教学督导效能在不同教龄教师群体中的差异性比较》

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《大学教学督导效能定量评估结果与启示》

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这一发现提醒我们，今后在开展教学督导时，应根据教师的职称进行分类开展，如对助教和讲师群体的教师，应更加注重对他们教学的引导和帮助，而对于高职称的教师群体，则要加强对他们日常教学态度的矫正和督查，以免造成对教授教学工作信任的狭隘理解和对教学督导工作的阻碍，毕竟信任不等同于放任。而且对教学质量的监管应该全面覆盖，不能仅仅因为任课教师的职称较高就疏于监管。尽管教师职称对教学效果产生显著影响，教授的教学效果比其他职称教师的教学效果好，[5]但前提是教授愿意认真对待教学工作，至于教授群体的教学水平则无需质疑，因为教授的学科知识、教学知识和教学经验更丰富这一点也是客观事实。