《表3-4教学督导效能在不同教龄教师群体中的差异性比较》
这一发现提醒我们,今后在开展教学督导时,应根据教师的职称进行分类开展,如对助教和讲师群体的教师,应更加注重对他们教学的引导和帮助,而对于高职称的教师群体,则要加强对他们日常教学态度的矫正和督查,以免造成对教授教学工作信任的狭隘理解和对教学督导工作的阻碍,毕竟信任不等同于放任。而且对教学质量的监管应该全面覆盖,不能仅仅因为任课教师的职称较高就疏于监管。尽管教师职称对教学效果产生显著影响,教授的教学效果比其他职称教师的教学效果好,[5]但前提是教授愿意认真对待教学工作,至于教授群体的教学水平则无需质疑,因为教授的学科知识、教学知识和教学经验更丰富这一点也是客观事实。
图表编号 | XD0016530900 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2018.02.15 |
作者 | 陈富、范晶晶 |
绘制单位 | 山西师范大学教育科学学院 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |