《表3-3教学督导效能在不同教龄教师群体中的差异性比较》

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《大学教学督导效能定量评估结果与启示》

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注:1=1-5年教龄，2=6-10年，3=11-15年，4=16-20年，5=21年以上

在不同教龄教师群体中，教学督导效能的发挥程度存在显著差异。教龄为1-5年的教师反映教学督导效能发挥的最充分。这是因为处于这一年龄段的教师教学经验和教学技能缺乏，对于如何从事教学、站稳讲台还未形成清晰稳定的认知结构和行为模式，与其他教龄段教师相比，他们的可塑性也更强，他们接受指导态度也更积极，需求也更为强烈，教学督导对他们改进教学实践、提升教学水平的作用也更显著。随着教龄的增加和教学经验的积累，教师的教学风格渐趋成型，教学水平也趋于稳定，教学督导对他们所起的作用随之变小。总体而言，教学督导在所有教龄段教师群体中所发挥的作用还是正面的、积极的，也都有继续提高的空间，只是在新入职教师群体中所能发挥的效用最大。今后应继续巩固和保持对新入职教师的教学督导，同时也应该加强对其他年龄段教师的教学督导，以此促进教学水平的在教师个体层面和学校整体层面的大幅提升。