《表1 教师课堂教学行为改进观察表 (样表)》

提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《教师专业发展研究》

获取高清版本忘记账户？点击这里登录

下载图表忘记账户？点击这里登录

研修团队此次采用了研究者三角测量法、资料三角测量法和方法论三角测量法。其中，研究者三角测量法包括参与研究的三类人员:活动主持人、活动观察者（即研修团队主要成员）、执教者。资料三角测量法指在研修过程中采用多种研究资料来源，如活动主持者的课堂观察记录（即听课笔记），观察团队主要成员使用的原创观课工具、教学录像、课后师生随机访问资料等。方法论三角测量法包括三个具体的方法。（1）观察法。运用原创观课工具“教师课堂教学行为改进观察表”（见表1）对研究对象的教学行为进行定向观察与分析。观察表包括7个观察点，涵盖了一堂课需要关注的主要元素，构成教师课堂教学行为分析框架。其中，主问题:用于组织教学的主要问题。从内容的正确性、目标的关联性、对象的适切性、表意的准确性、结构的层进性、运用的合理性、教学的效能性7个方面进行择要分析。能力层级:识记、理解、分析、归纳、运用、评价（布鲁姆目标分类学理论）。解决方式:独立解决，合作学习，教师理答（自解、追问、转向、悬置）。时间:包含整体时间分布与教学等待时间。（2）影像分析法。影像分析法是文献研究法的一种，它使用的分析单元主要有:完整课堂、教学场景、完整主题会话或者片段、话轮（“提问—回应”/“提问—回应—评价/对于回应的回应”）。（引自:郑太年、仝玉婷发表在《华东师范大学学报》（教育科学版）2017年第3期《课堂视频分析:理论进路、方法与应用》）研修团队将几种分析单元综合使用。（3）计量统计。通过收集大量数据建立起数据与事实之间的关联关系。