《表2 教师学科教学知识(PCK)构成要素》

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《国内教师学科教学知识（PCK）研究回顾、反思与展望》

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PCK是最能体现教学中“是什么”（What）、教学中“怎么办”（How）、教学中“为什么”（Why）、教学中“向谁教”（Who）的一类融合性知识结构，即教师开展教学活动过程中如何解决“3W+1H”的教学现实问题。换句话说，可以从“要素说”角度梳理其要素结构，教师学科教学知识（PCK）构成要素见表2，常见代表性观点有“三要素”说，主要观点为：学科教学法知识、学科教学论知识、学科教育学知识；“四要素”主要观点为：教学目的的知识、教学内容的知识、学生的知识、教学策略的知识；“五要素”主要观点为：教师的教学信念、对课程知识的把握、学生理解科学的知识的建构、教学策略的使用知识、素养评价方面的知识；“六要素”主要观点为：统领教育教学活动的观念、教育教学的内容知识、教育教学内容组织知识、学生理解学习的知识、学习效果反馈的知识、教育教学策略使用的知识。可以看出，教师PCK构成要素内涵丰富，相关研究成果丰硕，那么，教师PCK的生成路径来自哪里？有没有可循的统一模式，也需要相关学者探讨。