《表4 初中数学教师PCK各子维度知识差异的配对比较》

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《职业生涯视角下初中数学教师PCK发展趋势及特征》

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注：1表示“将知识转化成为易于学生接受形式的知识”，2表示“学生的典型错误与困难的知识均值”，3表示“关于数学任务多种解决方案的知识均值”；*表示P<0.05，***表示P<0.001.

对初中数学教师PCK中3个子维度进行成对样本t检验．如表4所示，初中数学教师将学科知识转化成易于学生接受形式知识的均值显著高于其有关学生典型错误与困难知识的均值．初中数学教师关于数学任务多种解决方案知识的均值显著高于其PCK中另外两个子维度的均值．关于初中数学教师PCK的调查结果与昆特的研究结果一致．昆特等人对德国十年级中学数学教师PCK的统计结果表明，教师关于数学任务多种解决方案知识的得分最高，其将知识转化成易于学生接受形式知识的得分较高，得分最低的是其有关学生典型错误与困难的知识[16].