《表5 传统班与课改班跟踪调查比较》

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《医学人文类课程也需要混合式教学吗——以生死教育课程为例》

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对传统班和课改班跟踪测量总分的比较显示，两班学生死亡应对能力在跟踪测量中差异无统计学意义（t=0.52，P=0.60），在各个维度上的差异也无统计学意义（P>0.05），这说明在结课半年以后，课程对学生的影响没有明显区别。见表5。