《表3 传统班与课改班课前调查比较》

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《医学人文类课程也需要混合式教学吗——以生死教育课程为例》

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对传统班和课改班在课前测量总分的比较显示，两班学生的死亡应对能力差异无统计学意义（t=0.09，P=0.93），表明两班学生死亡应对能力在基线水平均衡一致，为后续课后和跟踪测量的可比性提供了依据与支持。但在生命省察能力方面两班基线水平差异有统计学意义，可能是因为课改班少部分学生的生命认知较其他学生水平偏高。其他维度差异均无统计学意义（P>0.05）。见表3。