《表4 传统班与课改班课后调查比较》

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《医学人文类课程也需要混合式教学吗——以生死教育课程为例》

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对传统班和课改班在课后测量总分的比较显示，两班学生死亡应对能力在上课后差异无统计学意义（t=1.00，P=0.32）。但在处理丧葬能力和处理失落能力两个维度上差异有统计学意义（P<0.05），且传统班均值大于课改班，这似乎意味着从这两个维度的教学效果来看，传统班教学效果要略好于课改班。其他维度差异均无统计学意义（P>0.05）。见表4。