《表2：读后问题类型分布：英语学习活动观下的初中英语三阶段阅读教学设计研究》

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《英语学习活动观下的初中英语三阶段阅读教学设计研究》

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读后学习活动设计可以是多样化的。教师设计的活动要与主题语境和学生生活实际相关联，根据知识目标掌握情况的反馈，让学生实现知识与技能的正迁移，发展实践和创新能力。如上海牛津（广州版）《英语》八年级（下）Unit 6 Pet Head To Head的读后学习活动设计（见图5、图6），让学生通过口头报告形式输出自己的观点。