《表1：初中英语阅读教学问题设计认知领域的层次表》

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《初中英语阅读教学问题设计策略与实践研究》

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著名教育学家、心理学家布卢姆（Bloom，1956）提出认知领域从低到高可分为六个目标层次，即识记、理解、运用、分析、综合与评价，这与朗和萨托（Long&Sato，1983）提出的将课堂提问分为展示型问题、参阅型问题和评估型问题相对应。展示型问题是读者可以直接在文本中找到答案的，属于识记和理解层面；参阅型问题需要读者整体感知原文，积极分析并进行概括才能得出答案的，属于运用、分析和综合层面；评估型问题需要读者高度领悟文本大意，进行一定的思维活动才能得出答案，属于评价层面。在初中英语阅读教学中，教师设计问题时要把握好展示型、参阅型和评估型问题的比例，使问题设计合理化。值得注意的是，教师在阅读课中的提问没必要严格按照六个层次提问，但一定要多样化，合理分配各类型问题的比例。笔者根据布卢姆的六个层次和课堂问题设计类型，以人教版新目标《英语》七年级（下）Unit 9Section B Reading An Interesting Job为例，构建切合初中英语阅读教学问题设计认知领域的层次表（见表1）。