《表1 学生智慧学习能力评价指标体系的初步设计》

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《学生智慧学习能力内涵及评价研究》

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高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力。本研究认为布鲁教育目标分类学中的高阶思维是学生智慧学习能力的一种映射，将智慧学习能力定位于数字能力与数字布鲁姆应用层面，其中记忆与理解属于浅层次学习能力，而分析、综合、评价和创造属于高阶思维能力，因此本研究在借鉴布鲁姆教学目标分类的基础上，结合智慧学习能力的特殊性，将重点关注应用、分析、综合、评价等四个方面对中小学生智慧学习能力发展的重要导向作用。基于此，本研究初步设计了包含应用能力、分析能力、评价能力、综合能力等四个维度的学生智慧学习能力评价指标体系。（1）应用能力。应用能力维度强调学生在理解基础上的记忆，主动的知识构建、学生在智慧学习过程中，通过在新知识和原有知识之间建立联系，从而掌握复杂概念、深层知识等非结构化知识，最终达到知识的意义建构。应用能力维度可分为记忆能力、知识建构能力、迁移能力等3个二级指标。（2）分析能力。分析能力主要考察学生的学习是主动的，在解决问题中时其关注的焦点为核心概念、学习方式是主动的，在学习过程中能不断反思自己的学习方式，及时发现问题等，分析能力维度分为关注焦点、投入程度、反思能力、学习动机4个二级指标。（3）综合能力。综合能力所突出的是智慧学习是一个充满体验性、生成性和创造性的过程，强调学生的有意义学习和发现学习，不断进行知识内化和升华。综合能力维度主要是发现问题的能力、运用学习策略和创新知识能力3个二级指标。（4）评价能力。评价能力是指学生不断自我监控和管理学习进度的能力，评价能力维度主要包括诊断性评价、形成性评价和综合性评价3个二级指标。具体的三级指标如表1所示。