《表2：三种支架：搭建丰富的想象世界——以《习作5》教学为例》

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《三种支架：搭建丰富的想象世界——以《习作5》教学为例》

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习作前，课文引路；习作后，例文纠错。习作能力较弱的学生想象内容写不清楚，此时可以再读《一支铅笔的梦想》，思考作者是如何把铅笔的梦想写清楚的，引导学生发现作者不仅写了铅笔的梦想，还写了铅笔实现梦想后的所做、所感（详见表2），以此来激发学生修改习作，写清并力求写活想象内容。