《表3 幼师生信息素养在计算机学习进度方面的差异分析》

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《教育信息化背景下提升幼师生信息素养策略研究——以运城幼儿师范高等专科学校为例》

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注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，下同

在计算机学习进度方面，对五个维度进行独立样本t检验发现，幼师生信息素养在计算机学习进度方面的差异分析见表3。幼师生的基本信息意识、信息技术能力、信息道德修养、课程整合能力维度在计算机学习进度方面存在显著差异。已修完计算机课程的幼师生在基本信息意识、信息技术能力、信息道德修养、课程整合能力四个维度上显著高于未修计算机课程的学生，但在信息筛选能力维度上无差异。这表明修完计算机公共基础与现代教育技术的学生在基本信息意识、信息技术能力、信息道德修养、课程整合能力上有明显提升。对基本信息意识、信息技术能力、课程整合能力三个水平较低维度各题目进行独立样本t检验后发现：在基本信息意识维度方面，学生修完计算机课程后，在数字图书馆、幼儿教育的动态和《幼儿园教师专业标准（试行）》中运用信息技术的能力上有一定的提升，但局限于基本了解的程度，在对教育信息化、幼儿教育网站的关注度、有意识收集幼儿教育领域信息上还未发生明显变化而且不够了解；在信息技术能力维度方面，学生修完计算机课程后，对操作系统、office办公、图像、音频及视频软件的熟练程度上有明显的提升，但在教学媒体的使用、编程理念及思维上并未有明显提升；在课程整合能力方面，虽然对信息技术与幼儿园课程整合的内涵目标、实施、教学设计、模式方面有所提升，但此维度水平依然处于中等偏下。