《表4 PISA2018部分国家学生对学校归属感百分比（%）》

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《基于“国际学生评估项目”成绩的学生发展审视》

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资料来源：OECD.PISA 2018 Results（Volume III）:What School Life Means for Students'Lives[R].Paris:OECDPublishing，2019.

影响学生学术水平的因素较为复杂，学生对学校的归属感是其中的重要因素之一，那些对学校有较高归属感的学生，在学校里也表现出较高的学习动机、自尊心，取得较高的学业成就。[31]PISA对学生之于学校的归属感进行了测评，通过询问学生是否“同意”（“非常不同意”、“不同意”、“同意”、“完全同意”）关于他们学校的以下陈述来测评的：“我在学校很容易结交朋友（A）”；“我觉得我属于学校”（B）；“其他学生似乎喜欢我”（C）；“我感觉像是学校的局外人（或被排斥在外）（D）”；“我在学校里感到尴尬和不适应（E）”；和“我在学校感到孤独（F）”。其中，与阅读成绩密切相关的是“我感觉像是学校的局外人”和“我在学校里感到尴尬和不适应”。数据分析表明，在充分考虑学生和学校的社会经济状况的基础上，学生对学校的归属感指数（学生对学校归属感的平均值）每增加一个单位，其阅读得分最高可提高21分。结果显示，B-S-J-Z学生的学校归属感在参测国家中分别排第51位和第61位。对几个国家的学生的归属感进行统计分析表明，只有70%的学生具有高归属感，略低于OECD平均水平（76%）。具体来看，对前三个问题的回答，B-S-J-Z平均只有65%的人认为在学校中可以轻松地结交朋友，低于新加坡（73%）、韩国（78%）学生平均水平，也低于OECD国家平均水平（70%）；对于后三个问题的回答，B-S-J-Z学生平均有80%的学生认为自己在学校并不孤独，略高于OECD平均水平（82%），但日本、韩国这一比例平均超过88%，意味着同属于亚洲学习高强度的国家，韩国、日本学生归属感较高。（见表4)