《表2 课程前两批临床专硕生医学人文能力比较情况》

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《医学人文课程SPOC教学与课堂教学效果评价——以临床思维与人际沟通为例》

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通过分别对课程前后55项医学人文能力三级指标的总均分进行成组t检验，研究结果（见表2、表3）表明，课程前，两批临床专硕生医学人文能力评分无显著性差异（T=-1.622，P>0.05），表明教学前两批研究生的基础医学人文能力没有差异，因此可以将两批临床专硕生教学后的医学人文能力得分进行比较；课程后两批临床专硕生医学人文能力评分无显著性差异（T=-1.159，P>0.05），并且在SPOC教学和课堂教学+SPOC教学后，临床专硕生的医学人文能力均有提高，可以考虑将SPOC作为课堂教学的替代教学方式。