《表2 1977—1986年工程教育数据统计》

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《新中国高等工程教育改革发展历程与未来展望》

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注：依据《中国教育成就统计资料（1949—1983）》《中国教育成就统计资料（1985—1990）》整理。

回顾1977年至1986年的高等工程教育发展，自1977年恢复高考后，1978年召开党的十一届三中全会、全国科学大会、全国教育工作会议等系列重要会议，高等工程教育迎来持续健康发展时期。我国工科类高等院校数、工科生数等均持续上升，而工科专业数在历经调整后趋于理性及日渐规范。这一时期高等工程教育呈现两大主要特征。一是高等工程教育人才培养规格得以显著提升，工科类研究生教育得到快速发展。工科类招生数从1977年到1985年增长了近3倍（见表2），而工科类硕士、博士生总数从1977年到1985年增长了近10倍；工科类硕士、博士生占工科招生数的5%提升到19%。二是高等工程教育培养目标日渐明晰，对专科、本科、研究生层次的人才培养目标和各个层次人才的基本规格、学习年限、训练要求作出明确界定，并要求高等工程教育必须主动适应经济和社会发展需要。