《表7 临床医学专业学生个体发展人文满意度比较》

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《南京某大学临床医学专业学生个体发展的人文满意度调查》

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调查中总体满意度和单项满意度在跨年级、跨专业的比较中，2019级学生和九年制学生显示出最高满意度，2015级学生和五年制学生显示出最低满意度（表7），导致这一结果的原因主要分为两个层面。从环境角度来说，从象牙塔的学校至社会对学生的发展提出越来越多的挑战，尤其是考研、就业等压力必然导致高年级学生对个体发展的人文满意度和学校支持评价降低；同时，医学教育的分段式教学尤其是人文与基础医学、临床医学的整合不足[4]，容易导致学生学科知识不断丰富而“人”却渐行渐远的现象[5]；再者，从资源配置的角度必然也存在专业间的倾斜，最直接的体现就是该学校九年制学生享受小班教学、八年制学生中班教学、五年制学生的多数课程则是在大班化的情况下进行的，一些教学改革也更加倾向于长学制学生，如该校九年制学生享受双导师制，八年制学生实施本科生导师制度等。从个体角度来说，由于自利归因偏差[6]的存在，受教育者易于把个体发展中的不利因素归结于学校和环境，典型的例子是调查中五年制临床专业学生的低人文满意度背后也蕴含着学生个体不利因素的存在，且这种对前途的不确定感易于转化为对专业的不自信感，并随着年级的增高趋于明显。