《表3 中药专业四个年级学生人文素养表现综合测评结果》

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《以职业能力为导向的中药专业学生人文素养提升路径——以广西中医学校“123”人文素养提升模式为例》

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结合学生人文素养提升的表现，项目组对中药专业2016、2017、2018三个年级的学生在2019年5月进行了第二课堂参与率、专业成绩优秀率、德育量化优秀率和升学率进行了统计比较（注：2016级学生第二课堂参与率是在2018年6月进行测试），如表3所示。通过对比数据发现，三个年级学生第二课堂参与率差异不显著（P>0.05），但2017级学生参与率最高，2016级学生参与率最低，分析原因主要是2016级学生因面临顶岗实习和升学，参与机会少于2017级和2018级学生；对比专业成绩优秀率，情况基本与第二课堂参与率一致，三个年级学生的差异不显著（P>0.05），但2017级学生专业成绩优秀率最高，2016级学生专业成绩优秀率最低，分析原因可能是2017级和2018级融入人文素养的专业课程教学和基础课程教学多于2016级学生；德育量化优秀率方面，2017级学生高于其他三个年级，差异显著（P<0.05），其他年级之间差异不显著（P>0.05），但2018级优秀率最高，2016级优秀率最低，分析原因可能是2017和2018级学生经历的人文素养提升活动较多，且2017级学生从年龄和认知水平上有一定的优势，因此在数据上也略为领先；升学率方面，基于“中高职立交桥”，2017级中药专业按照“2+3”模式进行培养后100.00%升入高职或大专，升学率显著提高的同时也体现了中药专业学生综合素质的提升。综合2017级实习生企业满意度，项目组发现接受过人文素养提升的中药专业实习生，企业满意度达到88.74%，在五个对比专业中最高，如图1所示。