《表1 在两种教学法下学生各项成绩比较》

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《医学模拟教育课程的构建与实践》

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（分）

两组学生平时理论成绩差异无统计学意义（t=-1.585，P=0.114），但平时操作成绩、期末实践成绩以及期末理论成绩差异均有统计学意义，这三项成绩医学模拟教学组学生分数均高于传统教学组，且最终学期总成绩医学模拟教学组高于传统教学组（P<0.001，表1）。