《表3 学生话语编码框架》

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《智慧教室中小学生协同知识建构课堂话语分析——以小学科学课程为例》

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根据认知过程和语法语义复杂性对学生的回答进行初步分析后，对学生所表现出的科学知识掌握水平又进行了分析，以全面呈现学生理解的操作化。使用Shavelson、Ruiz-Primo and Ayala’s的科学知识框架，将学生的回答分成四种类型的知识:陈述性知识、程序性知识、图式知识和策略性知识。[16]为此，通过三轮的编码，最终形成可操作化的学生理解，呈现学生认知过程、语法语义复杂性和科学知识类型的动态交互，见表3。