《表1 教师话语策略编码：教师话语策略与学生科学推理学习的关系——基于全班对话的实证研究》

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《教师话语策略与学生科学推理学习的关系——基于全班对话的实证研究》

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在小组推理学习研究的基础上，本文作者使用国际上较为成熟的课堂话语分析工具，探查全班对话中的师—生话语关系。首先，根据萨马拉蓬加万（Ala Samarapungavan）等人用于分析小组推理学习的教师话语类别、[16]吉利斯（Robyn M.Gillies）团队用于分析小组语言科学性的学生话语框架[28]编制初始编码工具，并对50%的话语样本进行预编码。然后，根据预编码的结果对初始编码工具加以修订，最终构建出本研究的师—生话语编码工具（参见表1和表2）。其中，教师话语策略包括管理任务、引出学生知识、明示关键知识、要求学生解释、提示注意现象、利用他人主张和其他等7种；学生语言科学性包括沉默、是/否、日常语言、科学语言初级、科学语言中级、科学语言高级和其他等7个水平。