《表3 药物相关性排序：混合式教学中教师支持策略对大学生学习投入水平改善的实证研究》

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《混合式教学中教师支持策略对大学生学习投入水平改善的实证研究》

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基于学业投入特征，我们在三个维度基础上进一步细化，学业投入分为课程准备、学习动力和同学关系三个部分；认知投入分为自我导向策略、整体认知策略和自我反思策略三个部分；情感投入分为学校归属感、人际满意度和社会尊重感三个部分。采用主成分分析和斜交旋转法，将每个维度下的题目进一步归类，结果显示行为投入上KMO=0.77，巴特利特检验的值为169.28，p<0.001；认知投入上KMO=0.78，巴特利特检验的值为164.182，p<0.001；情感投入上KMO=0.71，巴特利特检验的值为199.531，p<0.001，均达到了主成分分析的要求和条件。行为投入的课程准备、学习动力和同学关系三个观测点的累积方差贡献率为67.08%；认知投入的自我导向策略、整体认知策略和自我反思策略三个观测点的累积方差贡献率为56.57%；情感投入的学校归属感、人际满意度、社会尊重感三个观测点的累积方差贡献率为56.94%。每个题目在其所属观测点的因子载荷都大于0.54，且只在所属因子上的载荷大于0.54。具体观测内容如表3所示。