《表3 教师话语策略分布及对比[频次(百分比)]》

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《教师话语策略与学生科学推理学习的关系——基于全班对话的实证研究》

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由表3可知，在全班对话中，教师话语策略频率最高的为“要求学生解释”（33.9%），其次是“明示关键知识”（28.4%）、“引出学生知识”（18.8%），表明在科学推理教学中，教师倾向于使用要求学生解释和关联学科知识的话语策略。由表4可知，科学语言“初级”的频率最高，科学语言三个水平的总频率（59.7%）约是日常语言（10.0%）的6倍，表明在全班讨论中，学生大多能使用科学语言表达自己的想法。此外，在推理的不同阶段，教师话语策略的侧重有所不同，学生语言的科学性水平也存在差异。构建假设阶段“明示关键知识”的教师话语频率较多，“中级”水平的学生科学语言较多；而循证推论阶段“提示注意现象”的教师话语频率较多，“高级”水平的学生科学语言较多。