《表2 学生语言的科学性水平编码》
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《教师话语策略与学生科学推理学习的关系——基于全班对话的实证研究》
在小组推理学习研究的基础上,本文作者使用国际上较为成熟的课堂话语分析工具,探查全班对话中的师—生话语关系。首先,根据萨马拉蓬加万(Ala Samarapungavan)等人用于分析小组推理学习的教师话语类别、[16]吉利斯(Robyn M.Gillies)团队用于分析小组语言科学性的学生话语框架[28]编制初始编码工具,并对50%的话语样本进行预编码。然后,根据预编码的结果对初始编码工具加以修订,最终构建出本研究的师—生话语编码工具(参见表1和表2)。其中,教师话语策略包括管理任务、引出学生知识、明示关键知识、要求学生解释、提示注意现象、利用他人主张和其他等7种;学生语言科学性包括沉默、是/否、日常语言、科学语言初级、科学语言中级、科学语言高级和其他等7个水平。
图表编号 | XD00146987100 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2020.07.15 |
作者 | 赵楠、裴新宁 |
绘制单位 | 华东师范大学教师教育学院、华东师范大学教师教育学院 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |