《表2 编码标准：英语教师语用身份的话语构建：一项个案研究》

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《英语教师语用身份的话语构建：一项个案研究》

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在数据分析阶段，研究者首先转写录音，并将转写的文本与录音对照，然后按照时间顺序排列。转写的内容包括语法课、阅读课、写作课、练习课等不同课型，丰富的语料有利于发现多种教师身份。转写基于忠实性原则，但部分错误或不完整的句子会根据语境和Lucy的反馈改正。转写之后，首先采用主题标注的方式对语料进行描述性编码，总结师生话语内容。其次，基于“语用身份”（陈新仁2013，2018）这一概念和与身份建构相关的话语实践类型（陈新仁2013）这一框架进行主题编码，标注体现语用身份的话语特征。最后，结合徐敏、陈新仁（2015）发现的语用身份类型，通过分析语料，概括本研究发现的四种语用身份类型。由于教师语用身份具有动态性，同一个小句可能体现多种身份，这样的情况按照更加显性的身份来标记。反复比对数据和编码阶层后，得到了如下编码标准（见表2）。为保证研究信度，研究者选取了三节课的转写数据，邀请了一位语言学方向的研究生进行编码，编码前研究者对其进行了两小时的培训。利用SPSS比对这名研究生与研究者的编码结果，内在一致性相关系数达0.88，有差异的地方通过讨论得以解决，最终达成了一致。