《表2 教师使用各种反馈类型的条件》

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《智慧教室中小学生协同知识建构课堂话语分析——以小学科学课程为例》

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为了具体化对话的方向，本研究采用Chin提出的教师提问目的分类，根据具体情境中产生的问题的实际功能，将教师的提问目的分为刺激、探查、扩展、澄清、质疑和促进。同时，对教师的反馈按照直接肯定、肯定并进行阐述、中立、显性或隐性的修正、对单个学生的回答重新申明、将几个学生的回答与单个学生的回答进行合并，形成一个一致的总结进行编码。按照Chin等的观点，各种反馈类型的使用条件见表2。