《表4 样本1、2作文同伴使用反馈类型数量对比（N=47)》

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《高职英专学生写作线上同伴反馈的特征及认可度研究》

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从表4可知，通过一学期的反馈训练，高职英专学生对间接反馈和纠错性反馈的使用量显著增加（P值分别为0.010和0.036），对语言形式反馈的使用量同样增加明显（P值0.059，接近统计意义差异值）。可见，通过训练，学生不仅学会了有意识的选择恰当的反馈策略（增加了对间接反馈的使用），还对写作中的语言形式和写作错误更加敏感和关注，学生认识到了反馈的核心目标是改善和提高。反馈训练让高职英专学生对写作反馈有了更完善的理解。