《表2 实验班在实验前中后(样本1、样本2、样本3)的线上同伴反馈数据》

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《线上同伴反馈对高职英专学生写作自我效能感和写作修改的影响》

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如表2所示，高职英专学生能够提供较高质量的同伴反馈（正确反馈概率均超过59%），而且随着同伴反馈训练的开展，同伴反馈的效果越来越高（正确反馈概率越来越大），高职英专学生具备开展线上同伴反馈的能力。按具体反馈类型来看，高职英专学生最经常对同伴的语言运用进行反馈，对内容、题材以及文本设计三个方面反馈不足。这一方面是由于我国英语写作教学长期关注语言准确性，另一方面在于内容、题材等反馈过于宏观不够详细，并不易于引发写作修改，所以常被学生忽略。