《表1 不同学段教师对数字教育资源评价差异性分析》

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《我国数字教育资源供给现状与优化策略》

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相对于无限的教育需求来说，任何主体的供给力都是有限的，其中，显而易见的是资金投入的有限性。我国基础教育数字教育资源配置不均衡主要体现在学段、地区两个方面。从不同学段来看，我国数字教育资源供给在小学阶段投入力度较大，小学阶段教师对数字教育资源质量的评价更高，见表1。从不同地区来看，华北地区教师对当前供给的数字教育资源评价显著高于其他地区，而西北地区教师对资源各方面的评价均明显低于其他地区，如图3所示。以上数据表明，数字教育资源供给在各地区和各学段之间存在显著差异，资源配置不均衡现象突出。