《表6 不同学段教师对县级教师培训专业化指标评估均值及差异检验》

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《县级教师培训专业化急需加强——基于近万名教师的实证分析》

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3.不同学段教师在三个指标上均存在显著差异，且呈现出随着学段升高，三个指标评估值均不断下降的趋势。对县级教师培训专业化上述三个指标评估均值进行学段的单因素方差分析，结果显示：在满意度方面，除幼儿园与小学教师之间差异不显著外，其他学段两两之间均存在显著差异（p﹤0.001）。在学习收获方面，幼儿园与小学差异性水平为p﹤0.01，其余学段两两之间的差异性水平均为p﹤0.001。在实践应用方面，幼儿园与小学差异性水平为p﹤0.01，其余学段两两之间的差异性水平均为p﹤0.001。详见表6。